Les comparto el segundo artículo publicado en la revista Tecnología Ciencia y Educacion donde participo como co-investigador.

Aceptación tecnológica del uso de la realidad aumentada por estudiantes del nivel secundario: una mirada a una clase de Química

• Jeanette Chaljub HasbúnCoordinadora de nivel del Grado Ciencias Básicas y Ambientales del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (República Dominicana)https://orcid.org/0000-0001-6894-4719
• Juan Ramón Peguero GarcíaDocente de la Escuela de Ingeniería y Tecnología de la Universidad del Caribe (Santo Domingo, República Dominicana)https://orcid.org/0000-0002-4177-0832
• Elvin José Mendoza TorresDocente de la Escuela de Ingeniería y Tecnología de la Universidad del Caribe (Santo Domingo, República Dominicana)https://orcid.org/0000-0001-5232-7409

DOI: 

https://doi.org/10.51302/tce.2022.864

Palabras clave: 

aprendizaje inmersivo, facilidad de uso percibida, modelo de aceptación de la tecnología (technology acceptance model [TAM]), pensamiento creativo, realidad aumentada, utilidad percibida

Resumen

La enseñanza de la Química, muchas veces, se torna automática y poco dinámica. Los conceptos químicos necesitan de procesos de pensamiento científico y pueden resultar abstractos para los estudiantes (hombres y mujeres). Por esto, es importante aplicar recursos educativos que promuevan la motivación e interacción con los mismos para los aprendizajes significativos. El objetivo principal de este estudio es analizar el grado de aceptación que se produce en los estudiantes hacia la tecnología de realidad aumentada. La muestra fue no probabilística intencional (N = 100) y estuvo compuesta por estudiantes de quinto grado del nivel secundario preuniversitario de la asignatura de Química en las ciudades de Santiago y Santo Domingo de la República Dominicana. El instrumento aplicado fue el modelo de aceptación de la tecnología (technology acceptance model [TAM]), creado por Davis en 1989. Los resultados obtenidos reflejan un elevado grado de aceptación de la tecnología de realidad aumentada por parte de los estudiantes participantes para conocer la distribución electrónica de los elementos de la tabla periódica. Asimismo, los estudiantes consideran que su uso es útil y muy divertido. En síntesis, la tecnología de realidad aumentada potencia la comprensión de conceptos de Química, ayuda a dinamizar las clases y facilita la enseñanza de temas abstractos a través del disfrute en la interacción con el objeto enriquecido en formato realidad aumentada.

Disponible en:

https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/864

Portada de la revista Tecnologia, Ciencia y Educación

Hasta la próxima amig@s,

Elvin J. Mendoza

Uso de la Realidad Aumentada en la Tabla Perioca de los Elementos

 Les comparto el artículo publicado en la revista Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, donde participo como co-investigador.

Uso de la Realidad Aumentada como herramienta de motivación para la enseñanza de los elementos de la Tabla Periódica

Disponible en:

https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/2293 

• Jeanette Chaljub HasbúnInstituto Tecnológico de Santo Domingo - INTEC (República Dominicana)https://orcid.org/0000-0001-6894-4719
• Juan Ramón PegueroUniversidad del Caribe – UNICARIBE (República Dominicana)https://orcid.org/0000-0002-4177-0832
• Elvin Mendoza TorresUniversidad del Caribe – UNICARIBE (República Dominicana)https://orcid.org/0000-0001-5232-7409

DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2022.80.2293

Palabras clave: carga cognitiva, educación flexible, IMMS, grado de motivación, realidad aumentada

Resumen

Los procesos de enseñanza requieren del diseño de metodologías activas combinadas con tecnologías como la Realidad Aumentada para potenciar la motivación de los estudiantes. Este estudio comprende dos objetivos: a) conocer el grado de motivación medido a través del modelo Instructional Material Motivational Survey (IMMS) y b) analizar si la carga cognitiva repercute en el grado de motivación. La muestra fue no probabilística intencional (N ₌ 87), compuesta por estudiantes del Quinto Grado del Nivel Secundario preuniversitario, en la asignatura de Química, de las ciudades de Santiago y Santo Domingo de la República Dominicana. Los resultados de este estudio evidencian que el material enriquecido a través de RA correspondiente a los elementos de la Tabla Periódica, ha sido valorado como positivo por los alumnos participantes; indicando, con esto, que la motivación aumentó al interactuar con el objeto. Un hallazgo importante es que no existe relación entre la valoración que los estudiantes hacen sobre la calidad del objeto en RA con relación a carga cognitiva y la motivación. En síntesis, la RA beneficia la motivación y atención de los estudiantes, por lo que sugerimos se puedan profundizar las investigaciones en cuanto a la relación de la motivación y el rendimiento académico.

Disponible en: https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/2293

Hasta la próxima amig@s

Elvin J. Mendoza Torres